As atividades sobre a primavera podem começar com uma pergunta simples: o que conseguimos observar no entorno da escola nesta época do ano? A partir das respostas, é possível trabalhar investigação da natureza, desenho, plantio, leitura e escrita. As propostas abaixo trazem materiais, modo de aplicação e formas de acompanhar a aprendizagem na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Evite apresentar a primavera como uma estação em que todas as árvores florescem e todos os lugares ficam mais verdes. O que as crianças encontram depende das plantas e das condições da região. Quando não houver flores por perto, folhas, brotos, sementes e mudanças no tempo também oferecem bons pontos de partida.
Atividades sobre a primavera para a Educação Infantil
1. Passeio de observação: o que existe no nosso entorno?
Materiais: folhas de papel, lápis de cor e, se desejado, uma prancheta por criança ou dupla.
Leve a turma a um espaço seguro da escola. Convide as crianças a observar plantas, cores, sombras, insetos e condições do tempo. Em vez de pedir que encontrem uma flor, faça perguntas abertas: “O que você percebeu?”, “Esta folha se parece com aquela?” e “Há algo que você gostaria de observar novamente?”. Depois, cada criança pode desenhar um elemento visto no passeio e contar ao grupo por que o escolheu.
Se a escola não tiver jardim, observe vasos, árvores da rua a partir de um local seguro ou imagens de espaços próximos conhecidos pelas crianças. O objetivo é registrar o que foi efetivamente visto, sem exigir que o ambiente corresponda a uma imagem pronta da primavera.
2. Desenho de observação de folhas e plantas
Materiais: folhas caídas recolhidas pelo adulto ou uma planta em vaso, papel e lápis de cor.
Apresente dois ou três elementos para observação. Peça que as crianças comparem tamanho, formato, textura e tonalidade e, em seguida, desenhem um deles. Durante a conversa, registre falas como “esta folha é comprida” ou “a borda parece serrilhada”. O desenho não precisa reproduzir o objeto com precisão: ele permite perceber quais detalhes chamaram a atenção da criança.
Use elementos caídos ou plantas que possam ser observadas sem dano. Antes de permitir o manuseio, verifique se há espinhos, partes irritantes ou outras restrições conhecidas no espaço escolar.
3. Uma semente acompanhada ao longo dos dias
Materiais: sementes apropriadas para cultivo na escola, recipiente, substrato, água e folhas para registro.
Plante com a turma e combine momentos regulares de observação. Antes de cada registro, pergunte: “O que mudou desde a última vez?”. As crianças podem desenhar o recipiente, ditar uma frase ao professor ou fazer marcas para representar o que viram. Se não houver germinação no período esperado, o resultado também serve para conversar sobre as condições do cultivo e decidir o que observar ou ajustar, sem atribuir culpa às crianças.
A proposta se relaciona à exploração da natureza e ao registro por diferentes linguagens previstos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Na Educação Infantil, o professor pode observar especialmente a curiosidade, a comunicação das descobertas e a participação nos cuidados, sem transformar a experiência em uma prova escrita.
Atividades para os anos iniciais do Ensino Fundamental
4. Quadro de observação da planta
Materiais: uma planta acessível à turma, caderno e régua, se a medição for adequada à idade.
Escolha uma planta que possa ser observada mais de uma vez. Em cada visita, os alunos registram a data, fazem um desenho e anotam uma mudança percebida ou a ausência de mudança visível. O quadro pode ter três colunas: “Data”, “O que observei” e “O que quero descobrir”. Se houver condições de medir sempre o mesmo ponto, acrescente a medida e compare os registros.
Essa atividade ajuda a distinguir observação de suposição. “Apareceu uma folha nova” descreve algo verificável; “a planta gostou da primavera” é uma interpretação que pode abrir uma conversa, mas não substitui o registro. No 2º ano, o acompanhamento pode ser articulado às habilidades de Ciências da BNCC relativas à importância da água e da luz para as plantas e à identificação de suas partes.
5. Leitura e interpretação: uma descoberta no pátio
O texto e as questões a seguir são originais e podem ser usados como uma atividade curta de leitura.
Na segunda-feira, Lia encontrou um pequeno broto perto do muro da escola. Mostrou-o a Ravi, que sugeriu marcar o lugar para que ninguém pisasse ali. Na sexta-feira, os dois voltaram ao pátio. O broto ainda era pequeno, mas tinha uma folha que eles não haviam notado antes. Lia desenhou a planta no caderno. Ravi escreveu a data ao lado do desenho. Os dois combinaram voltar na semana seguinte para observar se algo mudaria.
Questões:
- Onde Lia encontrou o broto?
- Por que Ravi sugeriu marcar o lugar?
- Que novidade as crianças perceberam na sexta-feira?
- O que cada criança registrou no caderno?
- O texto afirma que o broto surgiu por causa da primavera? Explique sua resposta.
Gabarito: 1. Perto do muro da escola. 2. Para evitar que alguém pisasse no broto. 3. Uma folha que não haviam notado antes. 4. Lia fez o desenho; Ravi escreveu a data. 5. Não. O texto conta o que as crianças observaram, mas não informa a causa do surgimento do broto.
A quinta questão permite trabalhar a diferença entre uma informação presente no texto e uma conclusão que ele não autoriza. Para ampliar esse tipo de prática com alunos mais velhos, há outras propostas de interpretação de texto para o 5º ano com gabarito.
6. Legendas para um mural de descobertas
Materiais: desenhos produzidos pela turma, papel para as legendas e registros de observação.
Peça que cada aluno escolha um desenho feito durante as atividades e escreva uma legenda que informe o que aparece nele. Oriente a turma a preferir descrições específicas, como “Folha pequena observada no vaso da sala na quinta-feira”, a frases que poderiam acompanhar qualquer imagem. Crianças em processo inicial de alfabetização podem ditar a legenda ao professor ou produzi-la com apoio.
Reúna os trabalhos em um mural. Ao lê-lo com a turma, compare descobertas feitas em dias diferentes e destaque que observar novamente pode trazer informações novas.
Como adaptar as propostas e acompanhar a aprendizagem
Na Educação Infantil, priorize exploração, brincadeira, conversa e registros por desenho, gesto ou fala. Nos anos iniciais, acrescente leitura, escrita, comparação de registros e perguntas que peçam aos estudantes justificar o que afirmam. A mesma atividade pode oferecer diferentes formas de participação: observar de perto ou por imagem, descrever oralmente, desenhar, ditar ou escrever.
Para acompanhar o percurso, guarde alguns registros datados e anote perguntas ou comentários feitos pelas crianças. Observe se passaram a perceber detalhes, comparar informações e comunicar descobertas. Esses exemplos concretos também ajudam a elaborar um relatório individual da Educação Infantil sem recorrer a descrições genéricas.
Se você precisa organizar objetivos, materiais e etapas em uma sequência de aula, utilize estas propostas junto ao plano de aula sobre a primavera. Comece pelo que a turma pode observar, escolha uma atividade de registro e reserve outro momento para retomar as descobertas. Assim, o tema deixa de ser apenas uma decoração sazonal e se torna uma oportunidade de investigar, ler e comunicar o que foi aprendido.
Professora formada em Letras – Português/Inglês pela UEPG, pós-graduada em Psicopedagogia Escolar e Arte na Educação pela FAPI e em Educação Especial pela Facuminas. Atua com produção de conteúdo, revisão, redação SEO e escrita para web desde 2018.
